孩子不愿學(xué)習(xí)的三個(gè)原因——課程問(wèn)題、孩子本身的問(wèn)題、孩子所處的周圍環(huán)境問(wèn)題。

  有的孩子因?yàn)榛A(chǔ)課沒(méi)學(xué)好，到后來(lái)越學(xué)越不馇，最后便不愿意學(xué)習(xí)了。在這樣的孩子身上，“不懂”、“不學(xué)”、“厭惡”已形成惡性循環(huán)。

  現(xiàn)在來(lái)談孩子本身的問(wèn)題，因?yàn)閶寢審男?duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，使孩子養(yǎng)成了依賴性，沒(méi)有別人的幫助他會(huì)一事無(wú)成，因此他自己不能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的孩子若養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，問(wèn)題也不大。但養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣不是輕而易舉的，需要及早進(jìn)行指導(dǎo)。有時(shí)周圍環(huán)境不好，也會(huì)使孩子不愿學(xué)習(xí)，例如，學(xué)校老師管得太嚴(yán)、別的孩子欺負(fù)人。

  家長(zhǎng)也有責(zé)任，主要是督促得不適當(dāng)。例如，有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很好，可是卻不做老師布置的作業(yè)。當(dāng)老師問(wèn)他為什么不做時(shí)，他說(shuō)：“放學(xué)前我本想回家就做作業(yè)，可是一回家媽媽不說(shuō)‘放學(xué)了’，卻問(wèn)我‘今天的作業(yè)做了沒(méi)有’，一氣之下我沒(méi)做。”這種情況我們大人也有。有的事情本來(lái)自己想做，可是別人一多嘴，就不想做了。此外，沒(méi)有屋子，沒(méi)有桌子也是使孩子不愿學(xué)習(xí)的因素。

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